教育原理

教職課程科目

2年

自由

2.00単位

講義

2026年度前期

集中講義

大講義室

走井　洋一

走井　洋一

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教育，教育史，学び，人間本性

1）教育という営みの意味と機能，可能性と限界を理解することができる。

2）学校教育の成り立ちやその歴史的経緯を踏まえて，その目的や理念を理解することが

　 できる。

3）人間形成，教育，学校についての自分なりの考えを構築することことができる。

本授業は，「教育とは何か」「なぜ教育は必要だと考えられてきたのか」を根本から問い直すことを目的とします。教育思想史を手がかりに，近代教育が前提としてきた人間観や子ども観を検討し，相反する教育観に共通する〈教育を必要とする人間〉という理解がいかに成立してきたのかを明らかにします。さらに，学ぶ存在としての人間像を踏まえ，教育の意味・機能・限界を再検討し，私たちが教育を引き受けることの意味を再検討します。

第１回：オリエンテーション（本科目のねらいと内容、授業に臨む際の留意点、評価

　　　　方法、等について）、教育の必要性について考える

第２回：教育に関する〈ことば〉──「教育」

第３回：教育に関する〈ことば〉──「学校」・「人間形成」

第４回：子どもを生まれながらに善いものとみなす教育観①

　　　　──J. J. ルソー：自然・発達・消極教育

第５回：子どもを生まれながらに善いものとみなす教育観②

　　　　──J. H. ペスタロッチ：全体的人間・生活圏・陶冶

第６回：子どもを生まれながらに善いものとみなす教育観③

　　　　──F. W. A. フレーベル：連続的発達・遊び・子ども中心主義，

　　　　 E. ケイ：児童の世紀

第７回：子どもを生まれつき善くないものとみなす教育観──

　　　　I. カント：訓育・理性・規律，

　　　　「ホモ・エドゥカンドゥス」いかに成立してきたのか

第８回：〈学校〉の誕生と教育の制度化（1）──近代的な〈学校〉の誕生の背景

第９回：〈学校〉の誕生と教育の制度化（2）──教育法・カリキュラム等の整備

第10回：〈学校〉の誕生と教育の制度化（3）──近代的な〈学校〉の誕生

第11回：〈学校〉の誕生と教育の制度化（4）

　　　　──「ホモ・エドゥカンドゥス」という人間観の内在化

第12回：「ホモ・ディスケンス」としての子ども

　　　　──学ぶ存在としての人間，教育を前提としない学びの機能

第13回：「ホモ・ディスケンス」からみた教育──教育は本当に必要なのか

第14回：「ホモ・エドゥカンス」としての大人

　　　　──教育する側が陥る〈教育の必要性〉の錯誤

第15回：教育の必要性──「私たち」の範囲拡大と公の教育

定期試験

授業前に教材を読むこと，授業後には授業内容について要約して説明するようにすること

レポート試験［35%］，確認テスト［35%］，授業内容についてのフィードバック［30%］

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テキストは用いません。資料を配付し，それに基づき，授業を行います。

必要に応じて参考書等を授業のなかで示します。

対面授業